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英语教师职称论文正确认识中西英语教学管理的不同及发展趋势

发布时间:2015-02-05 13:44所属分类:教育技术浏览:1加入收藏

摘要:中西方在思维方式上存在着巨大差异。具体表现在:英语中叙述或说明事物时,习惯从小到大,从一般?#25945;?#27530;,而汉语的顺序则刚好相反。比如写一

  摘要:中西方在思维方式上存在着巨大差异。具体表现在:英语中叙述或说明事物时,习惯从小到大,从一般?#25945;?#27530;,而汉语的顺序则刚好相反。比如写一个地址,用英语叙述是从门牌号开始,然后到街道,再到区、到?#23567;?#21040;州,直到国家,而中文则刚好相反。编写也是同样,以英语为母语的学生编写时通常直奔主题,而中国学生编写通常开始时有一个长长的铺垫,以渐进的方式接近主题,所以大家在阅读中外文章时会发现,通常英语文章的开头便是文章的主旨所在,而汉语文章基本是在结尾处。中国人不会直接捣龙头,而是会旁敲侧击,迂回前进,就像一个蚊香,绕一圈然后达到目的。而西方人不同,他们的思路是直线式的,直捣龙头。比如你要请个假,你肯定是先把要请假的前因后果讲清楚,然后引出自己要请假的事实,而西方人一定不明白为什么要做这么多的铺垫。

  关键词:中西文化,英语教学,教学制度

  价值观念指“个人或社会?#38405;持中?#20026;方式或终极存在偏好的一种持久信念”。中西方文化在价值观上也存在着显著差异。例如,西方?#39034;?#25308;个人奋斗,?#32469;?#20026;个人取得的成就自豪,从来不掩饰自己的自信心、荣誉感以及在获得成就后的狂喜。相反,中国文化不主张炫耀个人荣誉,而是提倡谦逊。西方人十分珍视个人自由,?#19981;?#38543;心所欲,独往独行,不愿受限制。中国文化则更多地强调集体主义,主张个人利益服从集体利益,主张同甘共苦,团结合作,步调一致。这点的话,中国人与西方人的姓名问题就可以说明。中国人是姓氏在前,名字在后;西方人是名字在前,姓氏在后。姓氏代表的是家庭,是群体,而名字代表的是个体。这说明中国人是将群体放置在个体之上,而西方人则是将个体强调在群体之前。中国人更注重群体效应,而西方人更注重个性张扬。

  作为传统的农业大国、人口大国,“民以食为天”一直以来都是中国社会从?#25345;?#32773;到平民百姓最为恪守的信条,所以,中国人传统的见面打招呼的语言就变成了非常具有中国特色的一句“您吃过了吗?”。英国地处大西洋东岸,属于典型的温带海洋性气候,在中纬度西风的影响下,常年温?#25237;?#38632;且天气多变,常常一日之内时晴时雨,其独特的气候及自然环境也造成了英国人在日常生活中对天气变化的异常关心,所以,英国人传统的见面寒暄时往往也少不了非常有英国特色的一句“今天天气怎么样?”。不一样的自然环境和气候条件造就了不同文明各自独特的生产生活方式,文明自身与其周边环境的联系?#19981;?#23545;其文化产生直接的影响。中华文化生长于内陆平原,?#29615;?#27803;的江河湖泊所浸润,属于典型的农耕文化、大陆文化。西方(?#20998;?文化诞生在地中海沿岸,属于典型的商业文化、海洋文化。中国大陆东临太平洋,季风气候显著。由海洋和陆地的气压差引起的季风,在每年的春季由东向西给内陆地区带来充沛的雨水,其时万物复苏、草木生长,所以温暖的东风?#30452;?#31216;作“春风”,在中国传统文化中历来?#25237;?#20854;喜爱备至,而预示着秋天到来的西风则是令人讨厌的,西风紧、北雁南飞,严冬将至。汉语?#23454;?#19978;对西风的解释是:西风指秋风,比喻日趋没落的腐朽势力。有趣的是,与此恰恰相反,?#20998;?#30001;于位于西风带上,每年春天的西风给?#20998;?#22823;地带来降雨,滋润万物生长,所以?#20998;?#25991;化中自古?#25237;?#35199;风倍加推崇。

  教学论坛推荐:《现代外语》(季刊)创刊于1978年,是由广东外语外贸大学主管、主办的学术刊物。以发表具有独到见解的外国语言学与应用语言学原创性研究论文为特色。本刊以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针和“双百方针”,理论联系?#23548;剩?#24320;展教育科学研究和学科基础理论研究,交流科技成果,促进学院教学、科研工作的发展,为教育?#27597;?#21644;社会主义现代化建设做出贡献。

  作为有着悠久聚居传统的农耕文明,中国人的家族观念根深蒂固,而且受到儒家文化等级观念的影响,中国人在餐桌上及各种社交场合中非常讲究座次,对长?#19981;?#24180;龄大于自己的人直呼其名也被认为是非常没有教养、非常?#33268;?#30340;行为。以商业、渔业及畜牧业为主要生产生活方式的西方人则不像中国人?#25970;?#35762;究?#33258;?#20851;系,对于亲属关系也没?#24515;敲?#20016;富详尽的称谓,如英语中不管表哥或表妹,一概称之cousin,不管叔叔还是舅舅,一律叫做uncle。西方人没有十分森严的等级观念,在不太使用称谓语的同时,对熟悉的人往往直呼其名而不管其辈分高低。东西方文化在语言表达上的差异不只是体现在?#24605;?#20851;系上,在人与动物的关系中也有体现。在中国,汉语中的“狗”虽然时常?#19981;?#20195;表着“?#39029;?rdquo;,但大多数情况下,狗这种动物往往是和势利、帮凶、狠毒等贬义联系在一起的。如:“狗仗人势”、“走狗”、“狼心狗肺”、“狗眼看?#35828;?rdquo;等。在西方,尽管“狗”?#32423;?#20063;被形容成帮凶,但通常都被认为代表着“友谊(friendship)”和“?#39029;?loyalty)”,所以英语中用狗来形容一个人,未必是贬义的。如:Heisaluckydog(他真?#20197;?,Loveme,lovemydog(爱屋及乌)。

  中外合作办学以培养国际化复合型人才为目标,学生不仅要具有专业特长,而且要熟练掌握英语,以?#35270;?#21040;国外合作院校学习和在跨国企事业单位工作的需要。另一方面,从合作对象看,外方合作者主要来自美国、澳大利?#24688;?#21152;拿大、英国等经济发达国家,对于这些合作办学国家文化以及中外文化差异的了解必将有助于学生的英语学习,提高他们跨文化交际的能力,从而为成为一个具有国际视野和国际职?#30340;?#21147;的国际人才而打下坚实的基础。为了达到这一目标,应该从以下几方面着手:

  Byran(1991)认为外语教学目标包括人文和社会因素,比如通过培养对其他文化及其他文化成员的认识与理解,反对偏见。教育部在最新颁布的《大学英语?#32428;?#25945;学要求》中明确规定,跨文化交际是大学英语教学的主要内容之一,教学目标是使学生在学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,以?#35270;?#25105;国社会发展和国?#24335;?#27969;的需要。教学计划应该将文化学习正式列入教学大纲里,并制定出具体的“文化教学内容”,列出具体的文化教学项目,把文化话题和语言学习联系起来。工欲善其事,必先利其器。选择一本好的教材也将使英语文化教学获得事半功倍的效果。上海外语教育出版社出版的新标准高职公共英语系列教材《实用综合教程》和《实用听说教程》中,每单元的课文?#29287;现?#35201;选自国外书刊,题材广?#28023;?#35821;言地道。每单元?#21450;?#21547;“跨文化知识介绍”(CultureNotes),主要提供英美国家的文化习俗、社交礼仪以及英语惯用法?#30830;?#38754;的介绍和说明。这本教材对于提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识是非常有帮助的。?#27604;?#25945;材还是以介绍西方文化为主,如果我们的英语教师能在此基础上,结合中国与之相关的文化知识的传授,学生就会在中西文化的碰撞与融合中汲取到更多的文化知识,从而为今后的出国深造以及实现在国际社会传播中国文化的目的做贡献。多让学生做一些翻译练习,特别是翻译那些包含丰富文化内容的词语,如谚语。因为谚语往往体现出不同民族的不同文化内涵。利用翻译这一手段弄清楚在什么情况下使用某一谚语,提高对语言和文化的认识。

  要注重“引智”的质量,不能良莠不分。以南京工业职业技术学院为例,该校引进的外教不仅要求其有较高的学科水平,而?#19968;?#35201;具有较好的师德和文化修养,同时,还需具有TEFOL或TESOL的教师资格证书。江苏教育电视台著名英语栏目SmallTalk主持人盖山顶就是外籍专家中的杰出代表。

  要增加教师赴海外进行学术访问和进修的数量,努力培养出一批具有海外学习和科研经历、在国际学术界具有影响力的专家教师。南京工业职业技术学?#22909;?#24180;都会选派优秀的ESP教师参加国际学术会议或出国访问、培训、进修等,创造条件让他们感受国外教育和了解国外文化,培养ESP教师的综合能力和自身双文化素养,不断提高自身的双文化意识和文化知识水平,以便有效推进中外合作办学中的英语文化教学。此外,鼓励中外英语教师共同参与英语专?#21040;?#35774;和?#32428;?#24320;发以及教研?#19968;?#21160;,通过中外教师集体备课、同行评价、共同编写教学大纲、授课计划和有关教材,从而自然而然得将中西文化有效地融入到英语文化教学中。我们还可以不定期的?#25165;?#20013;外教师合作授课,让外教活泼生动的语言练习与中方教师循序渐进的知识讲解相结合,从而获得良好的教学效果。

  根据理论学习与?#23548;?#30456;结合的教学要求,南京工业职业技术学院在独立的中外合作教育教学区内,配置了中外合作多?#25945;?#35821;音室和英文阅览室,充分利用多?#25945;濉?#20114;联网?#35748;?#20195;化的手?#23614;慰从?#25351;定文章相关的其它链接,扩大知识面。通过报纸、?#21448;尽?#30005;视节目、广告等了解西方的政治、文化、经济等信息,开阔视野。广泛阅读英文原版书及英文报刊、?#21448;?#31561;,注意文化方面的细节,了解西方国家的风俗习惯,价值观和信仰。

  国际学术交流无论对学生的发展,还是对教师的研究?#21152;?#30528;极为重要的意义。邀请外国专家、合作院校的教师、友好人士及海外校友来院做学术、文化报告和讲座,这无疑为校园生活增添更多姿的色彩。南京工业职业技术学?#22909;?#24180;都会举办多次国际会议,让英语专业的学生给外宾作翻译、旅游与酒店管理专业的学生参与接待服务、导游等活动,国际商务的学生参与中外合作项目洽谈和合作备忘录或协议的草拟工作,为学生们接触异域文化提供了好机会。

  南京工业职业技术学院的中外籍教师不定期举办各国风情文化节活动,如英语演讲比赛、西餐美食节、?#20998;?#32463;典鸡尾酒调制评酒会、日本茶道及花道表演、中加希尔克项目感恩日活动、圣诞晚会、万圣节形象设计大赛等,激发了学生学习第一外语或第二外语的积极性,扩展了青年学生的视野。

  南京工业职业技术学院多次举办中外青少年联欢晚会,邀请来自不同国家的学生表演各自国家的歌舞和传统体育项目,让异国的文化融入到校园生活中去。此外,还邀请来校游学的外籍学生和教师参加学校的迎新联欢、元旦?#33322;?#25991;艺演出、校庆庆祝活动、运动会等,学生和老师自发组织的英语?#24688;?#33521;语研学社、雅思训练营等社团组织也给中外师生提供了互相认识和交流的机会。此外,南京工业职业技术学院还经常?#25165;?#25945;师和学生到周边的外?#21183;?#19994;考察、实习,组织师生参观国际商?#26041;?#26131;会、博览会等。这些?#21152;?#21033;于学校英语文化教学的实施与推进。

  中西文化差异对英语教学有诸多方面的影响。在?#23548;?#25945;学中,教师应充分了解教学大纲和教材,充分了解学生的基础?#25237;?#30693;识的掌握,合理地使用多?#25945;澹?#27880;重情感交流,增强师生互动,引导学生发现语言现象中蕴含的文化内涵,培养学生的跨文化意识,逐?#25945;?#39640;学生的跨文化交际能力。


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