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大學英語教學中的課程思政元素探究

發布時間:2019-12-26 09:47所屬分類:教育技術瀏覽:1加入收藏

摘 要:在課程思政理念的指導下,大學英語教師在培養大學生英語語言綜合運用能力的基礎上,應以課程內容為切入點,巧妙設計教學路徑,使教學內容

  摘 要:在課程思政理念的指導下,大學英語教師在培養大學生英語語言綜合運用能力的基礎上,應以課程內容為切入點,巧妙設計教學路徑,使教學內容與思政教育有機融合,達到教書育人的目的。本文以《新視野大學英語》第三版第一冊為例,將教材中所隱含的思政元素挖掘出來,便于大學英語英語教師運用,以促課改。

  關鍵詞:大學英語教學;課程思政;新視野大學英語

基礎外語教育

  《基礎外語教育》(雙月刊)創刊于1999年,是由山東師范大學和外語教學與研究出版社合作出版、面向中小學外語教育工作者的學術期刊。

  一、引言

  2017年,新版《大學英語教學指南》指出,“大學外語教育是我國高等教育的重要組成部分,對促進大學生知識、能力和綜合素質的協調發展有重要意義。大學英語作為大學外語教育的最主要內容,在人才培養方面具有不可替代的重要作用”。課程思政是一種新的思想政治工作理念,即“課程承載思政”與“思政寓于課程”。在大學英語的教學中,教師可否在訓練學生語言技能的同時,從教材中挖掘新的思政元素,運用于提升學生的思想政治素質的培養中,一直是需要探討的問題。

  近年來,國內高校對大學英語課程思政的研究雖處于初步階段,但仍有學校走在了前面。2017年12月,北京聯合大學外語部黨支部學習十九大報告(英文版)、《習近平治國方略:中國這五年》等,并將之應用于課堂教學中,教會學生在進行語言實踐中逐步學會“中國表達”,提高教育教學質量,推動了大學英語“課程思政”建設;江蘇大學外國語學院2018年5月成功舉辦大學英語課程思政公開示范課,他們挖掘現有主干教材的思政教育元素,借助批判性討論式教學方法,展示了如何在不同類型的大學英語課程中實現思政教育目標,將英語語言、文化、思維教學與思政教育無縫對接。

  那么,在《新視野大學英語》教材中,有哪些思政元素可以挖掘出來,來幫助教師在英語課堂實現教書育人的目的呢?我們暫以第三版第一冊為例。

  二、思政元素

  《新視野大學英語》第三版第一冊第一單元,課文為Toward A brighter future for all(奔向更加光明的未來)。這是一位大學校長給大學新生所做的演講。在這篇演講里,校長熱情洋溢地歡迎新生,鼓勵他們珍惜大學好時光好機會,充分利用校園各類資源,深入挖掘自己的興趣與愛好,對自我進行不斷地探索。他告誡學生,只有這樣,才能豐富自己的知識,充實自己的內心和思想,取得成長和進步。在文章的最后,校長特別強調了一個大學生的“責任”與“擔當”。對于大學生而言,他們不僅需要學習前人的知識、智慧和經驗,更要義無反顧地承擔起應有的責任。其中,校長對學生提出了幾個問題:What knowledge will you acquire? What passions will you discover? What will you do to build a strong and prosperous future for the generations that will come after you?(你們會獲取什么樣的知識?你們會發現什么樣的興趣愛好?你們怎樣做才能為你們的子孫后代創造一個強大昌盛的未來?)我們可以從這個提問開始,來引導學生思考他們對自己的期待與對社會的責任,培養他們的責任感。

  第二單元,課文為A child’s clutter awaits an adult’s return(兒時百寶箱,長大回家夢),描述了一位母親在收拾剛剛成年的女兒舊物時候的心路歷程,從開始時候的生氣、傷心、沮喪到后來的理解與深愛,表達了父母對女兒的真愛。在教學中,我們可以引導學生思考愛的意義,幫助學生樹立正確的家庭觀。

  第四單元,課文為Heroes among us(我們身邊的英雄),講述的是我們身邊的英雄。在這篇文章里,作者層層推進,通過提出問題“誰是英雄”(Who’s a hero these days?),然后舉例論證,最后得出結論:無論是日常生活還是履行職責,平凡的人也可以做出不平凡的事,他們都是英雄,因為“They rush toward danger to help those in need.”(他們迎著危險上,為的是幫助需要幫助的人)。在文末,作者自問自答:“Will we be heroes when circumstances call on us to act heroically?” “Hopefully,we will!”(一旦有情況召喚我們挺身而出時,我們會當英雄嗎?但愿我們會!)他以這樣的形式傳遞了人人可為英雄的信息。在教學中,我們可以引用中國歷史上的英雄故事,來引導學生樹立正確的“英雄觀”,學習英雄,尊重英雄,感恩英雄。而且在時代需要的時候,每個人都可以挺身而出成為大英雄。

  第五單元,課文為Cliff Young,an unlikely hero(克里夫·楊,令人意想不到的英雄),講述了一個61歲的牧羊人如何通過自己的努力成為澳大利亞馬拉松比賽(全程875公里)的冠軍,他用堅持不懈和永不停息的信念實現了自己的夢想,向世人表明,普通人也能憑借潛在的能力取得非凡的成就,也很好地詮釋了“Where there’s a will,there’s a way”(有志者事竟成)這句名言的內涵。通過這個真實故事,我們可以引導樹立正確的人生觀與價值觀。

  第七單元,課文為“When honesty disappears”(當誠實消失時),論述了當誠實消失時,信任這一積極的、持久的紐帶就會消失,我們就會迷失。文章告誡大學生誠實是一種美德,而采用各種方式作弊是一種不道德的行為,應該堅決予以抵制。在教學中,通過對文章精美語言的解讀、對相關案例的分析,引導學生樹立誠信觀,促進高尚品德的養成。

  第八單元,課文為Gender variables in friendship:Contradiction or not?(友情中的性別差異:矛盾還是不矛盾?)。文章闡述了因性別不同會產生不同的交流方式的原因,即男性和女性有著截然不同的情感和理性處理方式,基因產生差異。人與人的交流中,盡管表達的方式有異,但內心仍然有愛。在教學中,可以以課文素材為案例,引導學生解讀他們的友情愛情,幫助他們樹立正確的“友誼觀”與“愛情觀”。

  三、結語

  挖掘大學英語教材中的思政元素,一方面有助于對大學生的英語語言知識及英語綜合能力進行有針對性地培養,另一方面有助于培養大學生的思想政治素質,最終實現大學英語教育的根本目標。

  作者簡介:

  張亮平(1967——):女,武漢輕工大學外國語學院副教授,研究方向為應用語言學與跨文化交際。


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